不扎實的歷史教育，就這樣繼續？＜上＞
最近因為朴槿惠總統就歷史教育所作出的言論，教育部接二連三地推行強化歷史教育的方案，例如將韓國史的課程時數由原本的每週五小時加長至每週六小時等。但專家卻指摘，現時處於弱勢和不結實的歷史教育導致出現時下青少年對歷史認知的扭曲，他們亦指出政府應增設更多元化的教育課程。因此《文化日報》增設了這個《不扎實的歷史教育，就這樣繼續？》專欄，分三期報導，探討歷史教育問題的根本原因和不一貫的教育制度、親北(朝鮮)派、左右派意識形態的趨勢等，評估並分析圍繞歷史和政治糾紛的問題。
鬆散的歷史教育正在社會上引起連鎖反應。正因如此在7月3日韓國教員團體總聯合會與政府交涉，要求將韓國史定為高考指定必修科目。此外，朴槿惠總統於10日就強化韓國歷史教育的議題表示「韓國史需被編入大學入學試的評核裡。」在教育界等社會上引起論議。
◆韓國史高考必修科目：將韓國史編入※大學修學能力考試的必修科目是最優先考慮的方案。雖然在學生的立場來看，將韓國史編入必修科會增加他們的負擔，但考慮到歷史教育的重要性，將韓國史設為必修科是有需要的。現時韓國史為大學入學考的選修科目。再加上只有國立首爾大學把韓國史指定為必修科，導致眾多考生寧願避開激烈的上位權競爭，而出現報考別的科目的現象。
去年大學修學能力考試的全體考生中，只有7.1%(4萬3918名)考生報考韓國史。當中教育貧窮化爭議越來越嚴重的一般高中和高首爾大學入學率的特殊高中出現極明顯的分化。根據議員李明洙(新國家黨)於15日接收教育部所發表的資料，一般高中的考生當中，有5.66%(2萬8265名)報考韓國史。另外來自※特殊目的高中的應試生當中，報考韓國史的達29.71%(6572名)。而在2013學年首爾大學正規考試甄選入學的考生中，來自特殊高中的比率高達25.3%。
預計同樣的現象將會在2014年大學修學能力考試繼續出現。剛過去6月的模擬評價當中，韓國史的報考比率只達6.7%(4萬243名)。因此議員李庸燮(民主黨)和金姬廷(新國家黨)等政治圈內，不分你我地促請將韓國史列入必修科目中。
◆廢除集中履修制‧增加課程時數：教育部於8日為了強化韓國史的教育，計劃推行廢除集中（※）履修制，並將原有的課程時數由（※）5單位增加至6單位。一個學期要將3單位的時數修完事實上是很困難的，因為要修完6單位的課程則需要花兩個學期的時間。在2011年推行的（※）集中履修制是為了提高教科課程的效率而把特定的科目在一學年，學期內堆在一起而修完課程的制度。因為這項制定，也出現了學生在短時間內學習韓國歷史而導致課程進度更落後的指摘。可是，也有人質疑新制度對於私立高中的實用性，因為自立型高中的課程科目都是自發性地編成的。
◆強化近‧現代史：現時學校正商討如何加強近‧現代史課程的方法。在高中的課程中，歷史科本來分為國史和近‧現代史，後來把兩者合為一韓國史的科目，有人指摘二合為一科目導致近‧現代史的教育未能充分教育學生。全國歷史教師會會長李成浩表示「近‧現代史被編排到學期末，因此會有一部分在期末考結束後教，導致課程未能充分的完成，而且近‧現代史也有許多敏感的政治內容，為避免爭議，也有教師會粗略地帶過課程。」
我們歷史教育研究會會長李斗亨也表示「在國家的立場來說，比上課更重要的是讓課程更加充實。不能只單純地增加課程的時數，也要帶動學生對歷史的興趣，更應該多開發一些多元的教材如影片等。」
然而，這一系列類似的方案已在大部份高中的韓國史教育中出現了。也有指摘說涵蓋高‧中‧小學的歷史教育需要根本的改變。曾經小學3年級至6年級社會科作為學習歷史的平台。可是，在2007年和2009年教育課程中有一部份被改動，歷史的學習量縮短至現時為止只有5年級的社會科有教授。另外高‧中‧小學的歷史內容不但重疊，而且比起擴展和深入範圍，更多的只有整理概要而已。為了改善現況，現在正討論把各時代領域的中心分別教授在不同學習階段上的方案。
國立首爾大學歷史教育學系教授金泰雄表示「從小歷史就被忽略，在網路上流傳的故事也會有人相信是事實，因此應該要改善現時的制度，使高‧中‧小學，不論文科生抑或理科生也要接受歷史教育。」
1※大學修學能力考試：韓國的大學入學聯考
2※特殊目的高中：與一般高中不同，以教授專門技能為目的的高中（藝術、農業、體育高中等）
3※5單位：以一週一小時為單位的課數，五單位為一週上五小時的課
4※集中履修制：為了增加教學集中度，在一個學年或學期內集中教授特定科目的制度
翻譯：eb
報社：文化日報
記者：유현진
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